Incidencia del involucramiento de los padres de familia en el desempeño escolar de estudiantes con discapacidad intelectual de la Escuela Rogelio Fernández Güell

Los padres de familia desempeñan un papel fundamental en el desarrollo de todas las etapas de sus hijos y en los diferentes ambientes en que se desenvuelven. Por lo tanto, el principal interés de esta investigación consistió en analizar ¿cómo incide el involucramiento de los padres de familia en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes que presentan Discapacidad Intelectual?, y así, determinar los tipos de apoyo que les pueden proporcionar los padres. La investigación demuestra ser un estudio fenomenológico, basado en el enfoque cualitativo. Los actores involucrados los conforman seis padres de familia del estudiantado considerado, seis estudiantes con discapacidad intelectual y seis docentes de I y II ciclo. Para tal fin se recurrió a la observación, la entrevista, y grupos focales. Los datos observados fueron registrados y al finalizar el trabajo de campo se efectuó la trascripción de los datos, clasificación de la categoría de trabajo y finalmente la jerarquización y análisis de los datos. Los resultados reflejaron que los padres brindan importancia a la educación a partir de sus expectativas, sin embargo, carecen de condiciones necesarias para facilitar el proceso; el tiempo, y responsabilidades son limitados, lo cual como lo menciona Sánchez y Torres (2002) es un obstáculo para el éxito en el aprendizaje de sus hijos e hijas.Universidad Estatal a Distancia de Costa Ric

LA FUNCIÓN DEL PSICÓLOGO EN EL TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA EN EL CAM Nº 6 “HELEN KELLER” LERMA, MÉXICO

Para realizar el trabajo se inició con la evaluación diagnóstica, donde se realizaron observaciones y registro de los alumnos que presentan alguna discapacidad o un trastorno del desarrollo generalizado, también se realizaron entrevistas con los padres de familia. Se diseñó y aplico un taller para padres de familia acuerdo a la información recopilada; bibliografía y la obtenida de los alumnos y entrevistas realizadas, para brindar orientación y sensibilización sobre las diferentes discapacidades y/o trastornos del desarrollo generalizado, las sesiones de trabajo se realizaron a través de pláticas informativas, talleres y círculos de estudio, durante el ciclo escolar 2014-2015, un día por mes, con duración aproximada de dos horas o de acuerdo a las actividades realizadas. Las técnicas e instrumentos psicológicos que se emplearon para desarrollar la memoria de práctica profesional fueron: la observación, la entrevista, los talleres y la sensibilización. El resultado del taller a los padres de familia se ha reflejado en mayor participación de éstos en la labor educativa de sus hijos, también se observaron acciones favorables en el desempeño y bienestar de los niños, se logró mejorar la comunicación y la relación padres de familia con sus hijos que asisten al Centro de Atención Múltiple.El objetivo de esta memoria de práctica profesional fue describir la función del psicólogo en el trabajo con padres de familia de alumnos con discapacidad o con un trastorno del desarrollo generalizado, para lo cual se realizó un programa para proporcionar información acerca de las discapacidades que se atienden en el centro de atención múltiple y herramientas para enfrentar los problemas más comunes, a través del intercambio de experiencias.Universidad Autónoma del Estado de Méxic

Sentido pedagógico que tiene la inclusión de niños y niñas con barreras para el aprendizaje y la participación para los docentes de la jornada de la mañana de la Institución Educativa San Nicolás de la Ciudad de Pereira

Esta investigación tuvo por finalidad describir y comprender el sentido pedagógico que los docentes de la jornada de la mañana de la Institución Educativa San Nicolás de la ciudad de Pereira, han construido acerca del proceso de inclusión de niños y niñas con barreras para el aprendizaje y la participación a las aulas regulares, para ello se tomo como punto de partida las experiencias de los docentes, y se describió y exploraron aspectos didácticos, pedagógicos y sociales de este fenómeno, permitiendo aproximarse a un concepto de inclusión planteada por sus propios actores. El marco metodológico fue de naturaleza cualitativa, con corte fenomenológico, utilizando entrevistas y observación participante como técnicas para recolectar la información. Se encontró una oposición entre las miradas de los docentes frente a la inclusión, quienes la ven como la mejor opción para la educación en la diversidad y quienes se muestran reacios a aceptar el cambio, pues lo ven como algo negativo.This research was designed to describe and understand The St. Nicholas morning school of Pereira's teachers pedagogic sense, that they have used or constructed on the inclusion process of children with learning and participation barriers at regular classrooms, for this we have taken as a starting point the experiences of teachers, described and explored the didactics, educational and social aspects of this phenomenon, allowing approached a concept of inclusion raised by their own actors. The methodological framework was qualitative in nature, with court phenomenological, using interviews and participant observation as techniques to gather the information. It was found different points of view between teachers compared to the inclusion, who see it as the best option for education in diversity and those who are reluctant to accept the change, because they see it as something negative

Estrategias didàcticas para madres comunitarias del ICBF que atienden niños y niñas en condición de discapacidad intelectual - Síndrome de Down

La presente investigación se encuentra dividida en 5 capítulos, los cuales se desarrollan de la siguiente manera. El primer capítulo corresponde al planteamiento del problema, en el cual se describe la situación observada en los Hogares comunitarios Asociación vivir mejor y Suba las Flores, en materia de inclusión, así como los argumentos correspondientes que justifican el diseño de la propuesta, en los que se desarrollan temas en torno a: inclusión, ciclo vital en la primera infancia, discapacidad, estrategias DUA y rol de las madres comunitarias en los procesos de atención de los niños y las niñas, en las diferentes modalidades ICBF. En segunda instancia, se plantean los objetivos que se pretenden alcanzar, los cuales orientan las fases de investigación que describen a lo largo del proyecto.This research is divided into 5 chapters, which are developed as follows. The first chapter corresponds to the statement of the problem, which describes the situation observed in the Community Homes Association Living Better and Suba las Flores, in terms of inclusion, as well as the corresponding arguments that justify the design of the proposal, in which Topics are developed around: inclusion, life cycle in early childhood, disability, UDL strategies and the role of community mothers in the care processes for children, in the different ICBF modalities. In the second instance, the objectives to be achieved are proposed, which guide the research phases that they describe throughout the project

Diseño de una metodología de inclusión educativa para población con discapacidad cognitiva de los estudiantes de grado tercero en la institución educativa maría auxiliadora del municipio de Tuluá -valle del cauca

A través de un proceso de metodología de investigación y acción participativa, IAP, mediada por la metodología de intervención e inclusión educativa para población con discapacidad cognitiva, la cual es cada vez es más frecuente en la búsqueda de información y que se justifica debido a que permiten una mayor comprensión de los fenómenos estudiados, que para el caso tiene que ver con el reconocimiento de la discapacidad dentro del aula y permita de la misma manera se integren a ella diferentes formas metodológicas que flexibilicen el currículo. El propósito de esta investigación es explicar y justificar una metodología de intervención e inclusión educativa que permite responder de forma holística a la cuestión de: ¿qué propuesta metodológica de inclusión educativa se debe emplear para población con discapacidad cognitiva de los estudiantes de grado tercero en la institución educativa María Auxiliadora del municipio de Tuluá -Valle del Cauca? Así, la metodología IAP, se enmarcada en la estrategia del estudio de diferentes casos, a los que se integran diferentes técnicas como las entrevistas focalizadas, sondeos o análisis cualitativos de contenido. De la misma manera, según la temporalidad el estudio es sincrónico, pues busca analizar el proceso de enseñanza- aprendizaje de los niños y niñas de grado 3° y la forma como su desarrollo cognitivo va logrando avances a partir de la aplicación de diferentes estrategias pedagógicas de intervención e inclusión educativa. Por tanto, se realizarán diferentes fases las cuales se encaminarán y desarrollaran de acuerdo al desarrollo de cada uno de los objetivos planteados y que tienen que ver con la ubicación de la población, el análisis de información existente con respecto a la discapacidad cognitiva, además de toda aquella que se encuentre relacionada con el conocimiento de metodologías y estrategias didácticas de intervención e inclusión educativa que se utilizan con este tipo de población. El trabajar con este tipo de población de estudiantes en el aula es motivador para este proyecto y para la institución.Through a process of participatory research and action methodology, IAP, mediated by the educational intervention and inclusion methodology for the population with cognitive disabilities, which is increasingly frequent in the search for information and which is justified due to the fact that they allow a greater understanding of the phenomena studied, which in this case has to do with the recognition of disability within the classroom and in the same way allow different methodological forms to be integrated into it that make the curriculum more flexible. The purpose of this research is to explain and justify an educational intervention and inclusion methodology that allows a holistic answer to the question of: what methodological proposal for educational inclusion should be used for the population with cognitive disabilities of third grade students in the María Auxiliadora educational institution in the municipality of Tuluá -Valle del Cauca? Thus, the IAP methodology is framed in the study strategy of different cases, to which different techniques such as focused interviews, surveys or qualitative content analysis are integrated. In the same way, according to temporality, the study is synchronous, since it seeks to analyze the teaching-learning process of boys and girls in grade 3 and the way in which their cognitive development is achieving progress through the application of different pedagogical strategies. intervention and educational inclusion. Therefore, different phases will be carried out which will be directed and developed according to the development of each of the objectives set and that have to do with the location of the population, the analysis of existing information regarding cognitive disability, in addition to all that is related to the knowledge of methodologies and didactic strategies of intervention and educational inclusion that are used with this type of population. Working with this type of student population in the classroom is motivating for this project and for the institution

Fortalezas y debilidades pedagógicas que presentan docentes de la escuela inclusiva Fray Bartolomé de las Casas del Municipio de San Ramón Departamento de Matagalpa, en la atención de estudiantes con discapacidad intelectual leve, durante el I semestre del año lectivo 2019

El estudio es el resultado de la investigación correspondiente a la línea “Calidad Educativa”, para optar al grado de licenciadas en la carrera de Pedagogía con mención en educación para la diversidad, siendo el tema “Fortalezas y desafíos pedagógicos, que presentan docentes de la escuela inclusiva Fray Bartolomé de las Casas, del Municipio de San Ramón Departamento de Matagalpa, en la atención de estudiantes con discapacidad intelectual leve, durante el I semestre del año lectivo 2019”. La presente investigación es de tipo descriptiva y cualitativa. Los instrumentos se aplicaron con el objetivo de recopilar datos que nos lleven a emitir las conclusiones y dar salida a los objetivos planteados. Se aplicaron entrevistas a docentes y directora, observaciones directas en las aulas y la técnica del FODA. La población la constituyen: 28 personas, 6 niños y 3 niñas con discapacidad intelectual leve, 9 docentes, directora del centro. La muestra, la constituye el total de la población. Finalmente, se procede al análisis de los resultados del estudio destacándose, que la principal fortaleza la constituye la formación académica y experiencia para atender con calidad y calidez estudiantes con discapacidad intelectual leve, entre las debilidades, por la cantidad de estudiante que se atiende en el aula regular los niños y niñas con discapacidad intelectual leve no son bien atendidos, es decir, la atención individual es limitada, las competencias no son alcanzadas, debido a su bajo grado de asimilación. Finalmente se proponen acciones para mejorar las debilidades encontradas

LA FUNCIÓN DEL PSICÓLOGO COMO DOCENTE EN EL ÁREA LABORAL EN EL CENTRO DE ATENCION MULTIPLE Nº 6 “HELEN KELLER” LERMA, MÉXICO

Los resultados obtenidos al concluir el ciclo escolar 2014-2015, fueron el desarrollo de habilidades y competencias en los alumnos que asistieron al taller laboral de cocina, esto fue posible al trabajo realizado durante todo el ciclo, que incluyo desde enseñarlos a prender la estufa y horno, hasta preparar diversos platillos para consumo personal y para venta, con esto lograr el desarrollo de otras competencias para la vida diaria. También se logró incluir al mundo laboral a dos alumnos que actualmente siguen desempeñándose sin ningún conflicto.La presente memoria de experiencia profesional tuvo como objetivo describir la función del psicólogo en el área de taller laboral en el CAM Nº.6 “Helen Keller”. El grupo estuvo conformado por 10 alumnos de los cuales son 5 hombres y 5 mujeres, con edades cronológicas entre 13 y 38 años de edad, provenientes de los municipios de Lerma, Ocoyoacac, y Metepec; nueve de ellos de familias integradas con el compromiso de apoyar a sus hijos, pertenecen a un estrato socioeconómico bajo. Un alumno es huérfano de ambos padres, su tutor fue uno de sus hermanos quien le brinda el apoyo. Las técnicas e instrumentos psicológicos que se emplearon para desarrollar la memoria de experiencia profesional fueron: observación de los alumnos, entrevista con padres de familia, planeación de actividades para el taller y evaluación de competencias laborales.Universidad Autónoma del Estado de Méxic

Impacto de los programas de inclusión de los colegios John F Kennedy y Federico García Lorca en sus contextos socio educativos

El siguiente documento supone un acercamiento hacia los programas de inclusión que se están implementando actualmente en dos instituciones educativas distritales en la ciudad de Bogotá las cuales son el colegio Jhon F. Kennedy y el colegio Federico García Lorca; la recolección de datos se realizó a través de una metodología de investigación cualitativa y los instrumentos utilizados para realizar esta recolección fueron una encuesta cerrada a padres de familia, una lista de chequeo a estudiantes y diarios de campo; el proceso de análisis e interpretación de los resultados se realizó bajo las categorías de contexto educativo, cognitiva, independencia, actitudinal y trabajo familiar. Las conclusiones dieron respuesta a los objetivos planteados y permitieron tener una mirada global ante los programas de inclusión implementados en estas dos instituciones, sus aportes y puntos a mejorar. Entre los aportes significativos se pueden destacar las adaptaciones curriculares que se realizan para los estudiantes con discapacidad, la presencia de educadoras especiales en las instituciones, y el fomento de la independencia y autonomía en los estudiantes con discapacidad.The following document is an approach to the inclusion programs that are currently being implemented in two district educational institutions in the city of Bogotá, which are the Jhon F. Kennedy School and the Federico Garcia Lorca School, the data collection was done through of a qualitative research methodology and the instruments used to carry out this collection were a closed survey of parents, a checklist of students and field journals; The process of analysis and interpretation of the results was carried out under the categories of educational context, cognitive, independence, attitudinal and family work. The conclusions responded to the objectives set and allowed a global view of the inclusion programs implemented in these two institutions, their contributions and points to improve. Among the significant contributions we can highlight the curricular adaptations that are made for students with disabilities, the presence of special educators, and the promotion of independence and autonomy in students with disabilities

Influencia de las percepciones sociales en prácticas de inclusión con primera infancia

Analizar las percepciones sociales que influyen sobre las prácticas de inclusión educativa que tienen los agentes educativos del Hogar Infantil La PiñataEl siguiente proyecto buscó como finalidad dar una concepción mucho más amplia al tema de la inclusión en el aula de clase, partiendo de las percepciones sociales que tienen los docentes y como estos últimos ven, entienden y actúan frente a estas problemáticas recurrentes en la práctica pedagógica. De esta manera, nuestro principal objetivo fue analizar, descubrir e identificar las principales percepciones en los docentes frente al tema de inclusión, y así, diseñar estrategias orientadas al mejoramiento de la intervención educativa y, por consiguiente, la generación de un aula más inclusiva para los niños(as). Los resultados fueron coherentes con nuestro planteamiento del problema, encontrando que no hay una metodología, ni mucho menos una estrategia institucional para abordar dichos casos. Los agentes educativos asumían de manera empírica el guión, la dirección y la ejecución de cualquier acción pedagógica inclusiva. Nos apoyamos en entrevistas a docentes y a los padres de familia y consultamos diferentes profesionales en psicopedagogía, a personal capacitado en el tema de inclusión del municipio de Copacabana, quienes en conjunto dieron charlas orientadoras a los agentes educativos sobre estrategias pedagógicas para implementar en el aula de clase e intervenciones con los niños que presentaban estas condiciones especiales. Concluimos, por tanto, que para facilitar la inclusión dentro de la institución es importante cualificar a los docentes, sensibilizar a los padres de familia e implementar estrategias pedagógicas por medio del juego y la lúdica dentro y fuera del aula de clase.The next project sought its purpose give a much broader conception of the issue of classroom inclusion, based on the social perceptions that teachers have and how the latter see, understand and act on these recurrent problems in pedagogical practice. In this way, our main objective was to analyze, discover and identify the main perceptions in teachers in the face of the topic of inclusion, and thus, to design strategies aimed at improving educational intervention and, consequently, the generation of a inclusive classroom for children. The results were consistent with our approach to the problem, finding that there is no methodology, much less an institutional strategy to address these cases. The educational agents took the script, direction and execution of any inclusive pedagogical action empirically. We perform interviews to teachers, parents and consult different professionals in psychopedagogy. Staff trained on the issue of inclusion with agents of Copacabana municipality, who together gave guiding talks to educational agents on pedagogical strategies to implement classroom and interventions with children that presented these special conditions. We conclude, therefore, that in order to facilitate inclusion within the institution it is important to qualify teachers, to raise awareness of parents and implement pedagogical strategies through play in and out of the classroom

Influencia de las percepciones sociales en prácticas de inclusión con primera infancia

Analizar las percepciones sociales que influyen sobre las prácticas de inclusión educativa que tienen los agentes educativos del Hogar Infantil La PiñataEl siguiente proyecto buscó como finalidad dar una concepción mucho más amplia al tema de la inclusión en el aula de clase, partiendo de las percepciones sociales que tienen los docentes y como estos últimos ven, entienden y actúan frente a estas problemáticas recurrentes en la práctica pedagógica. De esta manera, nuestro principal objetivo fue analizar, descubrir e identificar las principales percepciones en los docentes frente al tema de inclusión, y así, diseñar estrategias orientadas al mejoramiento de la intervención educativa y, por consiguiente, la generación de un aula más inclusiva para los niños(as). Los resultados fueron coherentes con nuestro planteamiento del problema, encontrando que no hay una metodología, ni mucho menos una estrategia institucional para abordar dichos casos. Los agentes educativos asumían de manera empírica el guión, la dirección y la ejecución de cualquier acción pedagógica inclusiva. Nos apoyamos en entrevistas a docentes y a los padres de familia y consultamos diferentes profesionales en psicopedagogía, a personal capacitado en el tema de inclusión del municipio de Copacabana, quienes en conjunto dieron charlas orientadoras a los agentes educativos sobre estrategias pedagógicas para implementar en el aula de clase e intervenciones con los niños que presentaban estas condiciones especiales. Concluimos, por tanto, que para facilitar la inclusión dentro de la institución es importante cualificar a los docentes, sensibilizar a los padres de familia e implementar estrategias pedagógicas por medio del juego y la lúdica dentro y fuera del aula de clase.The next project sought its purpose give a much broader conception of the issue of classroom inclusion, based on the social perceptions that teachers have and how the latter see, understand and act on these recurrent problems in pedagogical practice. In this way, our main objective was to analyze, discover and identify the main perceptions in teachers in the face of the topic of inclusion, and thus, to design strategies aimed at improving educational intervention and, consequently, the generation of a inclusive classroom for children. The results were consistent with our approach to the problem, finding that there is no methodology, much less an institutional strategy to address these cases. The educational agents took the script, direction and execution of any inclusive pedagogical action empirically. We perform interviews to teachers, parents and consult different professionals in psychopedagogy. Staff trained on the issue of inclusion with agents of Copacabana municipality, who together gave guiding talks to educational agents on pedagogical strategies to implement classroom and interventions with children that presented these special conditions. We conclude, therefore, that in order to facilitate inclusion within the institution it is important to qualify teachers, to raise awareness of parents and implement pedagogical strategies through play in and out of the classroom